教育实践网站课题创新写作教学研究与实验

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课题负责：赵慧
电话:13565877101
qzxueli@126.com

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	课题组建

课题组长：
毛由金、姚爽、常万路
执行组长：
赵慧
实验组成员：
马征疆李燕
孙永萍密晓霞
赵慧张达柳宁华


	预期效果

（1）完成研究实验报告。
（2）教师论文集。
（3）典型课录像。
（4）学生优秀作文赛。
（5）邀请知名专家进行成果鉴定。


	研究的程序

1、课题组组建，成员分工，完成课题中报立项及研究方案的设计。（2002年初——2002年3月）

2、研究实验阶段（2002年4月——2004年6月）
（1）做好前提测试、调查摸底，积累原始资料工作，召开开题大会，培训实验教师。
（2）各实验教师根据课题方案，开展研究与实验。
（3）每学期组织作文大赛，及“我与作文写作”活动，召开一学期一次的阶段评估活动，进行阶段性小结。
（4）召开师生座谈会、成果交流会。

3、结题准备工作（2004年7月——2004年9月）


	优秀作文

·淡泊的宁静
·标题：出污泥而不染
·标题：走进大雾
·标题：书国的罢工
·作文标题：生命
·少壮不努力　老大徒伤悲
·作文标题：榕树情
·作文标题：人生如棋
·攀上心中崇高的颠峰
·标题：给我生命的人
·[初中生作文]星星畅想
·作文标题：城市噪声
·作文标题：《有书真好》
·作文标题：《关注生活》
·作文语言创新例说
·作文标题：小雨
·作文标题：小杨树
·作文标题：无人的街
·标题：轻舞飞扬的日子
·作文标题：牵挂的寄托
·作文标题：火
·漏洞及其修补
·菊花飘香的时节
·紧张的名字叫软弱
·创新作文教学浅谈
·作文标题：逐流·逐利
·作文标题：人生灯塔
·作文标题：望星空
·作文标题：北大之行
·初中写作教学目标的革新
·宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来


	创新写作教学研究与实验

“创新写作教学研究与实验”一中北校子课题

“鼓励有创意的表达” 开题报告撰稿人：赵慧

一、课题背景：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程。写作能力是语言素养的综合体现。培养和提高学生写作能力，则是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。
然而，每年的高考、中考以及其它形式的考试中的作文考题，一直是社会上一个季节性的热门话题。这些考题不断地影响着每个相应教育阶段的作文教学。为了达到一个理想的考分，教师们不断地训练学生解题、谋篇，出版商们不断地推出各种“作文大全”、“作文训练”，家长们也为了子女寻觅各种“范文”，拜请家教名师。就是这样，我们并未见到学生的作文有长足进步，在一系列的命题作文的训练中，学生的作文没有自己真实的生活体验，丢失了自己真实的思想、感情，丧失了自我的想象、创造。学生的作文变得套话多，举例陈旧、随俗，成了一种“八股”式的文章。更有甚者，为了对付各种作文考试，老师猜题、押题，家长寻找准备材料，学生则套模式、背范文。在命题作文的训练中，自小学开始就出现了模仿，甚至抄袭范文的现象。经常出现内容虚假的作文，作文教学中的各种扭曲使作文丧失了教育性价值。虚假作文对儿童的认识能力、认识方法的形成，情感、态度的形成，人格形成造成了不良影响。套模式、背范文使学生丧失了表达的自由、表达的主体性，从而也丧失了表达中需要的思考，组织材料想象、创造的过程，丧失了这些能力形成的机会。长此以往，将造成众多无思想、无想象力、无创造力、自主表达能力低下，情感水平低下的学生，这是作文教学的危机。
作文教学中背离教学目的的各种扭曲现象是应试教育造成的，是应试教育引导的，受到利益驱动而缺乏理性的社会行为模式造成的，可以说作文教学的问题是涉及整个教育、整个社会的问题，为了建设高质量的基础教育、真正提高学生素质，促进学生全面发展，整体的教育改革正在深入发展。如取消小学升初中的选拔性考试，取消初中阶段设重点中学的改革为教学的改革拓展了空间。目前的课程教材改革的深入也将为基础教育阶段的素质教育实施提供先进的新的观念、内容和方法。当然教育大背景的改革并不能自然地产生新的先进的、正确的教育观念，我们必须对具体的学科教学进行深入的考察，把握问题的实质。针对语文教学中应试教育下的功利主义的分析-------练习教学、技能教学产生的弊端，资深的语文教师提出了“语文学科应该是语言工具的训练与人文教育的综合”的语文学科观。语文界的有识之士强调了语文教学的人文性，强调了语文教学对人的成长的作用。也就是语言知识、能力的获得应同人的发展、人格的形式结合起来，融为一体，这是语文教学应追求的目标，也是语文教学的规律。当作文中出现的虚假作文、抄袭作文等问题给儿童的人格形成带来严重的负面影响时，我们还能把注意力仅停留在作文的语言评价上，而对这些问题视而不见吗？我们不从作文教学的整体结构上来把握问题，就很难抓住问题的实质，就无法着手有效的教学改革。因此研究作文的改革需要深入探讨作文教学目标的内涵;研究目前作文教材的现状，教材编制的构想和具体化的方法；以及研究作文教学方法存在的问题，新的作文教学法及作文评价方法的确立。上述涉及作文教学各个层面的研究是改革作文教学无法回避的课题，唯有借助深入的讨论，实施相应的教学改革的措施，才能真正发掘作文的教学的教育性价值，使初等教育中作文教学的质量真正得到提高。
作文是具备一定的口头语言能力、书写能力、积累一定量的词汇等语言基础能力上才能展开的较高层次的语言活动。作文是应用各种语言要素而进行的复杂语言实践活动。
以由简单至复杂的循序渐进的语言分析方法来考虑作文，确实存在着这样的问题。但是，把句、段、篇的序列简单地当作儿童表达能力发展的序列是缺乏教育理论根据的。促进青少年语言能力表达能力发展的过程不是机械的累加，而是融合于真实生活，融合于儿童人格发展的有机的生动地学习过程。事实上，儿童表达能力的发展过程除了同语言素材、语言结构的掌握过程有关，还同儿童的观察、认识事物的能力的发展过程，同交往能力的过程、同自我认识、人格形成的发展过程有关。需要克服语言主义的简单的方法，提倡有创意的表达，重构作文教学的系统。
二、研究的目标：
重破封闭、僵化的写作教学模式，通过有创意的表达，实现写作教学的内容创新、方法创新，为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境，为提高学生的道德素养和审美情趣，发展个性特长，形成健全人格提供正确的导引和有效的帮助。
三、研究的指导思想：
1、以“三个面向”为指针，贯彻执行江泽民书记的讲话精神和第三次全国教育工作会议精神，以育人为本，以培养创新精神和实践能力为核心，推进素质教育，致力于学生语文素养的形成与发展。
2、面向全体学生，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的写作能力。
3、写作是精神产品的独创，是语文素养的综合体现，写作能力的培养和提高，需要品德修养、思想品质、生活理念、文化科学素养，观察力、想象力以及写作知识等的共同支撑。
写作是实践性很强的语文活动。在写作中学写作文是写作教学应遵循的重要原则之一。那种“知识先行”，“文体开路”的写作教学有中悖于写作规律，相信惟有多写才会出能力，写作能力是学生写出来的，而不是老师“精批细改”出来的。
4、鼓励有创意的表达，开拓写作教学的空间，开发写作教学的资源，正确处理阅读与写作的关系。多读有助于写作能力的形成，但不应急功近利，谈什么“写什么”，一味模仿。要使写作与阅读保持远距离的结合。在重视课内作文的同时，更要重视课外。
四、研究的内容：
鼓励有创意的表达。
五、研究的设想：
1、假设以鼓励有创意的表达为突破口，着重培养学生的观察力，分析问题能力、鉴赏能力等，使学生整体写作水平有较大的提高。
2、可行性：
（1）新的《教学大纲》的实施和课程标准的颁布，为课题研究确定了具体的目标，使课题研究具备了科学性和操作性。
（2）目前教师对说空话、套话，无个性的应试作文深感痛绝，有强烈改变目前写作现状的愿望。
（3）课题组教师大部分都有十几年的教龄，在教学中积累了丰富的经验，有丰富的文化底蕴，同时还有吃苦耐劳、无私奉献的精神，这是开展课题研究的思想基础和有利条件。
3、实验变量：
（1）自变量：写作教学目标，写作能力评价，学生综合素质，教师业务素质。
（2）因变量：学生写作的表达能力有较大的提高。
（3）控制变量：教学内容、教学方法、科学训练、实践活动。
六、研究方法：
调查法、行动研究法、分析综合法

乌市一中北校
2004年11月５日